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九三学社中央委员史苑芗说，建设创新型国家需要创新型的人才，培养创新型人才需要创新教育。硕、博士研究生是人才队伍中的精英，是未来创新的骨干力量，创新研究生教育是我们必须关注的重要课题。
国内外专家研究发现，人才培养和科技投入有“两个20年”的规律，即从人才培养到做出重大成果之间大约相隔20年；从科技经费的大量投入到产生重大经济社会效益之间大约也是相隔20年。这就给我们一个重要的启示：目前我们所培养的研究生，大约在2020年左右，也就是在我国全面建成小康、向初步实现现代化迈进的过程中，将作为国家创新力量的主体发挥重要的作用。因此，必须将创新型人才的培养置于全局性、战略性的高度来认识，着眼于我国来来竞争力的提高和可持续发展需要来思考。
什么是创新型人才？概言之，就是具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的人才。他应具备不因循守旧、不墨守成规、不唯书、不唯上的精神，勤于思考、善于发现问题，充满好奇心、有不断探索的兴趣和内生动力；他应有自信心、有想象力，善于从不同的角度分析问题，既有较强的发散（形象）思维的能力，又有较强的聚合（抽象）思维的能力；他不仅应具有复合型的知识结构，而且应具有应用型的技能，能够把创新成果应用于实践。这无疑对我国创新型人才培养提出了更高的要求。
调查分析表明，我国研究生教育与创新型人才培养的需要存在诸多差距，主要表现有：
1.研究生学习的内生动力不强，很多人考研并不是出于兴趣和爱好，而是出于就业的考虑。国家自然科学基金会委员会的师昌绪院士和中国工程院院长徐匡迪院士幽默的一问一答发人深省。师昌绪院士问：学生为什么要当研究生？徐匡迪作答：拿个学历！师昌绪问：老师为什么带研究生？徐匡迪再次大笑应和：找几个帮工的！
2.缺乏创新的精神和动手能力。杨振宁博士在评价中国教育时说：中国教育有两个优势，两个不足。两个优势一是学生的基础知识比较扎实，一个是应试能力强，在国际大赛中成绩都很优秀，获得不少荣誉。两个不足是学生动手和实践能力薄弱，缺乏创新精神和能力。而美国哈佛大学校长则认为“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。
3.缺乏不同学科、不同专业间的交叉融合，近亲繁殖严重，本硕连读、硕博连读不利于研究生开阔视野、开放思维、拓展知识面。
4.科研成果转化为现实生产力的能力薄弱，以论文为导向的考核方式导致研究成果仅停留在书面上或实验室里，缺少市场需求的外生动力，使科研成果难以在实际生产中落地生根。
针对目前我国研究生教育与创新型人才培养存在的问题，我们建议：
1.调整培养目标。必须按照建设创新型国家的战略要求和国家中长期发展规划设定的目标调整研究生招生规模、学科设置和教育培养目标，把创新作为一种理念贯穿于研究生教育的始终。
2.改善教育环境。培养良好的学术环境，营造浓厚的人文气氛。提倡要有宽阔的视野、宽广的胸怀、宽容的精神，允许标新立异，提倡学术批评，决不以急功近利、心浮气躁的态度对待学术研究；大力倡导个性教育，把学生的个性作为一种创新的资源来开发，让学生始终保持良好的自尊和自信，挖掘每个学生的创造潜能，给每个学生的个性发展创造宽松的环境。
3.创新培养模式。坚持学术型、应用型、复合型人才培养并举，树立多元人才观，采取多样化的培养方式，因材施教。提倡学科的交叉和融合，鼓励在学科的交叉点和结合点上发现新的生长点。科学地设置教学计划和教学内容，为学生提供更多的选择机会和灵活自主的学习空间。将科技创新活动、社会实践活动等纳入创新人才培养体系。
4.优化资源配置。加强培养研究生的信息资料网络环境建设和实验装备研究条件建设；设立研究生创新中心，为研究生进行学术交流和创新实践提供平台；建立校外研究生培养基地；建立优质教学资源共享体系；加快研究生教育国际化的进程。
5.完善评估方式。确立效果导向的考核原则，不以招生人数的多少作为拨款的依据，而以培养人才的多少作为评估的依据。建立优胜劣汰机制，实行真正的弹性学制。建立研究生工作后的随访机制，科学考核研究生培养质量。
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