全国政协委员、九三学社中央委员、中国工程院院士、华东理工大学副校长钱锋在全国两会期间递交一份提案，建议高校要增设工科教师招聘中的工程背景入职门槛，不断完善工科教师考核评价体系，不可单纯以论文论高低。同时，加强校企合作，将企业中具有实践经验的专家派送到高校任教。

中青年教师重理论轻实践

钱锋在提案中提及，中国工程教育质量还有待提高，目前存在工科学生实践教学不足、缺乏对学生综合运用知识解决复杂工程问题能力的培养、缺乏对工业流程的了解等问题，“扭转工科教师‘非工化倾向’，解决工科教师普遍存在的工程实践能力较低、工程实践意识薄弱就显得十分紧迫和必要。”

提案分析认为，导致出现工科教师“非工化”问题的原因，主要有以下三个方面：

首先是中国工科高等教育人才培养模式问题。随着老一辈工科教师的逐渐退休，中青年教师成为工科教师的主体，他们来源比较单一，学习经历主要是“从学校到学校”，没有真正做过具体的工程项目，也缺乏足够的工程实践训练，他们接受了“重理论轻实践”的培养，这种工科教育模式导致这批教师工程能力的先天不足。

其次，工科教师招聘、考核与晋升价值取向偏颇。大学工科教师招聘特别关注应聘者的院校与学位等级、论文发表情况，有没有工程实践经验并非构成是否录用的主要因素。考核评价的政策导向和指标权重也偏向了科技论文的发表，对教师工程实践能力缺乏相应的考核评价机制，职称晋升关键看论文，这就使得工科教师们更加淡化了工程实践意识，教学中理论联系实际和对学生的工程实践能力培养就更加弱化。

第三，企业缺乏培养教师工程实践能力的动力。目前校企合作形式上热烈，从理论上讲合作双赢，但实际上困难重重。校企合作名不副实的现象也普遍存在，学校技术创新成果与专利知识回报企业并不十分有效。

增设 “实践讲习教授”、“企业导师”

针对上述问题，钱锋委员在提案中建议：

第一，政府要完善相关法律政策，明确工科教师入职条件；要通过减税政策推动企业向高校师生开放工程实践与实训，促使企业树立社会责任意识。

第二，高校要增设工科教师招聘中的工程背景入职门槛，不断完善工科教师考核评价体系。对于新入职教师，要增加工程背景入职门槛，招聘新教师，除了注重他们的理论研究水平、教育教学技能，还要充分考虑他们的工程实践经验。高校在职称晋升与考核评价体系中，应该实行理工分类评价，对于工科教师不可单纯以论文论高低，更要关注工科教师的科技创新、专利成果在技术转化中对于国民经济和社会发展的积极贡献。

第三，健全校企合作体制机制，优化工科教师队伍。制定有利于企业高层次科技管理人才到高校任职的政策与制度。企业与高校的合作除了开展科研以外，还可通过为高校设立“实践讲习教授”、“企业导师”等方式将一批具有丰富工程实践经验的专家派送到高校任教，可以与高校协商建立长期合作的“企业导师”制度。通过定期组织对专职教师进行业务培训和技术指导、开设专题讲座、走进课堂等，实质性提高工程教育教师的专业性和实践性。（澎湃新闻记者 栾晓娜）