“当前，高校前沿科技通识教育方面存在课程体系尚待建立、教学内容亟待改革、教师教学积极性有待提高等问题。”提及高校通识教育方面存在的问题，全国政协委员，上海市政协副主席，九三学社中央常委、上海市委主委，中国工程院院士钱锋对《中国科学报》说。

钱锋认为，在高等教育阶段培养学生对科学技术的兴趣和爱好，不仅可以增强其创新精神和实践能力，引导其树立科学思想和科学态度，也是实施科教兴国战略的重要基础性工作。

调研中，钱锋发现当前高校教师的授课多局限于本专业或本学科，各专业交叉与融合度较低。大部分高校尚未建立以工业互联网、人工智能、大数据、区块链、5G等前沿科技为代表的通识教育课程体系。高校在授课中往往缺少新兴技术的真实应用案例，亟需改革传统工科专业的教学内容。此外，高校教师教学和科研压力大，科技类通识课程增加了教师的工作量，但对职称晋升的贡献甚微。

“这在一定程度上影响高校教师开展通识教育和科普工作的积极性。”钱锋说，“因此，建议从加强学科交叉融合、创新课程形式和内容、加强教师队伍建设、强化校企合作四个方面，推进高校通识教育和科普工作。”

首先，以学科交叉融合推进高校通识教育和科普工作。基于新文科、新工科、新理科等理念，大力扶持文理渗透、理工交融的学科交叉融合，以高校重点骨干学科建设为依托，整合校内多学科资源，建立开放、共享、交叉、融合的通识教育课程体系；改革高校“以学科为核心”的科研管理模式，打破学科界限，建立多学科交叉融合的通识教育和科普工作模式，为培养具有较高科学素养的人才提供基本保障；在高校本科专业达标评估指标体系中，明确通识教育在课程体系、实践教学等指标中的占比。

其次，应创新高校科学教育课程形式和内容，按照“少而精，博而通”的原则，强化高校科普课程建设，增强知识的普及性，以实际应用为主、理论为辅，新增科普课程并编写相关教材。在内容、方式和手段上创新高校科普教育活动，加强前沿信息技术知识普及。同时挥高校资源优势，围绕科技发展前沿领域和经济社会发展热点，利用多平台、多形式开展科普宣传。

第三，要加强高校科技类通识教育师资队伍建设。比如统一设置高校科技类通识教育教师资格考核机制，建立专门的教师培训制度，提高教学能力和水平；建立高校教师通识教育和科普工作专项激励评估机制，将通识教育和科普工作纳入职称评定与人才评价体系，提升教师从事科普教育工作的动力；加大高等教育阶段通识教育和科普工作的经费投入，鼓励高校教师与科技期刊、科学网站、学术委员会合作开设科普教学课程。

最后，校企合作推进高校通识教育和科普工作。钱锋认为，要利用高校公共平台，与企业合作开设跨学科的科技类通识课程，校企双方联合设计课程教学大纲，以实际项目和真实案例为主线，串联新兴技术相关知识点，解决高校课程体系和教学内容固化的难题。同时鼓励高校教师积极申报参与教育部“产学合作协同育人”项目，调动教师开展通识教育和科普工作的积极性。